２００５年６月１０日、午前１０時頃、山口県光市の県立光高校の校舎２階の３年生の教室に、別のクラスの男子生徒（高３・18）が、手製の爆弾（火薬入りのビン）の導火線にライターで火をつけ投げ込んで爆発させた。ガラスやビンのなかに仕込んであった数十本のクギが飛び散り、付近の教室を含む生徒５８人が病院に運ばれ、重傷の男子生徒１人を含め、１７人が入院した。
爆弾を投げたあと、１階ポンプ室付近でうずくまっているところを養護教諭が保護。現行犯逮捕された男子生徒は、「○組の生徒にプライドを傷つけられ、恨みがあった」「爆弾は作り方をインターネットで調べて、自分で作った」と供述。男子生徒はカバンに、もう１個の爆弾とモデルガンを用意していた。
学校側は当初、「動機に思い当たる節がない」とし、担任教師のことばとして「いじめを受けている状況はなかった」と言っていたが、その後、「いじめはあったかもしれない」と変化した。


この事件で、県教育委員会の幹部は「想定外の事件」と漏らしたというが、果たしてそうだろうか。
いじめが、すでにニュースにさえならないほど日常化するなかで、むしろ十分に予測しえた事件ではなかっただろうか。いじめ自殺があると必ずのように言われる「被害者の弱さ」。「やられたら、やりかえせばすむことだ」と大言してはばからない大人たち。被害者の「弱さ」を責め、子どもたちに「強さ」を求める社会のなかで、起こるべくして起きた事件ではないだろうか。
少年は、いじめの「生き地獄」のなかで、その苦しさから逃れるために、自分を殺すか、相手を殺すかの選択肢を迫られたとき、相手を殺すほうを選んだ。

アメリカではすでにいくつもの学校内銃撃事件が起きている。（2001/3/5　米カリフォルニア州南部サンディエゴ郊外のサンティーのサンタナ高校で、男子生徒（15）が短銃を乱射。生徒２人が死亡し、生徒１１人と高校職員２人の計１３人が負傷。同生徒は日ごろからいじめにあっており、前週末、級友らに「銃で仕返ししてやる」と漏らしていたとの証言もある。級友らはこの日の始業前、容疑者の体に触って武器を探したが、リュックサックに隠されていた銃を発見できなかったｅｔｃ）。死ぬにしても、憎い相手を殺してから、自分も死ぬ。

日本は今まで、やり返さない子どもたちの「やさしさ」に依存してきた。相手より自分を責め、心と体を病んでいく。自分は死ぬほどの目にあわされてなお、相手の痛みを思いやる。自分が犯罪者になれば苦しむ家族のことを思いやる子どもたち。
自殺を美化するつもりはないが、その命をかけた思いに応えてこなかったことのツケが、来ているのではないだろうか。

事件があると大人たちは言う。「何かあったら先生に言いなさい」「お父さん、お母さんに相談しなさい」「ひとりで抱え込まないで大人に相談しなさい」。しかし、実際に子どもたちが相談にいくと、「いじめられるにはそれなりの理由があるはずだ」「自分で解決しなさい」「大したことではない。気にしなければいい」と言う。「被害妄想だ」と言われる。あるいは、単なるけんか扱いしたり、一時的、表面的な対応の結果、いじめはエスカレートする。「スクールカウンセラーのところに行きなさい」「転校すれば」と切り捨てられる。

いじめ自殺も、報復殺人も、大人たちがきちんと、子どもたちの解決の道筋を明確に示せないことから起きる。
もし、子どもたちの身近に、先生に言えば、親に言えば、教育委員会に言えば、人権擁護委員会に言えば、せめて裁判に訴えれば、「確実に解決する」という事例がたくさん積み上がっていたとしたら、いじめはこんなに蔓延しない。追いつめられて死を考える子どもたちはずっと減るだろう。
大人に言っても無駄。よけいひどくなる。かえって大人からも傷つけられる。そう思うから、追いつめられた子どもたちは自分たちなりの結論を性急に出してしまう。毎日、毎日が、１時間ごとが、針のムシロに座らされているような子どもたちは、もう一時も待てない。その後、どうなるかなどと考えている心の余裕もない。

いくつかのいじめ報復事件をリストアップしてみた。
注：　あくまで、加害者側が供述のなかで犯行動機を「いじめに対する報復」と主張しているものであって、実際のところはどうかわからない。ただし、「いじめは、いじめられている側がいじめと感じたなら、いじめ」とするなら、受けた側の感性を大切にするなら、やはり「いじめられていた」と感じていたのだろうと思う。

これらはいじめ報復事件の一部でしかない。しかし、いじめの報復による殺人や傷害事件は、いじめの延長としての殺人や傷害事件に比べると圧倒的に少数だろう。

報復事件では、きわめて残虐な方法で相手を殺害、もしくは殺害しようとしていることも少なくない（ａ　ｂ　ｄ　ｅ　ｇ　ｌ　ｒ　ｖ）。「たかがいじめで、なぜここまでするのか」と多くの大人たちは思うだろう。
少年事件の特性と、被害者も加害者も、加害者であると同時に被害者であるということもあって、事件後も具体的にどのようないじめがあって、報復を企てた少年たちがどれほど追いつめられていたのかの情報が出づらい。
しかし、多くの子どもたちが、いじめのなかで、死を意識している。このままでは殺されてしまうかもしれないという恐怖。出口の見えない、この苦しさから逃れるためには、死んでしまいたいと思う絶望感。

「窮鼠（きゅうそ）猫を噛む」ということわざがある。いじめられている人間が、その恐怖心を取り払って復讐するときには、かなり切羽つまっている。父親が介入してさえ、今のいじめは容易に解決するものではない（ｋ）。その恐ろしさを、誰よりも子どもたちは実感している。
長途半端は絶対に許されない。失敗すれば、死ぬほどの目にあわされる、殺されるかもしれない。実際に、逆らった、生意気だ、悪口を言っていたなどという理由で、多くの子どもたちが集団リンチにあい、大けがを負ったり、殺されたりしている。
勝つか、負けるか。負ければ、かつての勝者も、今度はいじめの対象になる（ｎ）。暴力の連鎖はとどまることを知らない。やがて、殺すか、殺されるか。
子どもたちは決死の覚悟で、ほとんどが武器を準備し、相手を殺すつもりで犯行に及んでいる。
テレビゲームに夢中になっているとき、遊んでいるとき、寝ているときなど、相手が無防備なときに襲う（ｂ　ｄ　ｅ　ｇ）。仲間を募って襲う（ｂ　ｄ　ｅ　ｇ　ｑ）。放火という手段を使う（ｅ）。

いじめの報復であると主張する子どもたちの多くは、相手を傷つけたり、殺したりしても、反省が薄い。
罪悪感よりまず、これでいじめから逃れられるという思いにほっとする。
今まで、いじめた相手は罪悪感のかけらもなく、自分をいじめた。自分は死ぬほど苦しい思いをしてきた。そのことを誰もわかってくれなかった。周囲は一緒になって責めることはあっても、味方にはなってくれなかった。誰からも共感してもらえなかった子どもたちに、相手の痛みを理解しなさいというのは、難しいことだろう。

一方で、いじめたとされるほうは、いじめた自覚がなかったり、まるで大したことをしたとは思っていないことが多い。周囲も、いじめがあったにしても、「そこまでするほどのものではない」と言う。
大勢でいじめると、されたほうは何倍もの痛みを感じているにもかからず、係わったほうは、「みんなもしていたのだから」と罪悪感が薄められていく。いじめている側、あるいは傍観者と、いじめられている側のギャップは大きい。

いじめは、肉体だけでなく、心を深く傷つける。言葉や態度の暴力は、想像以上に子どもたちの心を蝕んでいく。
とくに、思春期ともなれば、プライドがずたずたにされることを、子どもたちはがまんできない。
報復事件の加害者に、圧倒的に男子生徒が多いのは、女子生徒に比べて肉体的な暴力が多く、このままでは殺されていまう。殺されるくらいなら、殺してしまおうという思いがあるから。そして、「男は強くあれ」というジェンダーの呪縛から、逃れられないからではないだろうか。
ｉでは、加害生徒は、いじめへの報復ではないかという見方を否定し、「このままではなめられると思った」と屈辱感が動機であるとした。同じく下級生部員からいじめられたｐや、かつていじめていた相手からいじめられるようになったｎ、「プライドを傷つけられ、恨みがあった」というｖにも共通する。

今のいじめは、一対一ではなく、多勢に無勢であることが多い。いじめの中心になっているのは数人だとしても、自分がターゲットにされることを恐れて、あるいはストレス解消の手段として、いじめる側に多くの生徒が加担する。救ってくれなかった教師、自分を追い込んだ学校という場に対しても恨みが募る。
いじめた側、傍観した側はすぐに忘れてしまう。しかし、いじめられた側はけっして忘れない。何かの拍子に思い出して、復讐しようと思うこともある（ｈ　ｔ　ｕ）。相手が見つからない場合には、別の人間に転嫁される（ｔ　ｕ）。
爆弾や毒物を使ったり、放火や学校侵入事件など、社会に対する怒りとして、無差別殺人を企てることもある。いじめを背景とする様々な少年事件がすでに起きている。

事件があるたびに、子どもたちからナイフなどの危険なものを取り上げるべきとの意見が出る。しかし、その気になれば、あらゆるものが凶器になる。
一度に多くの相手に復讐する手段としては、今までは毒物が混入がされた（ｃ　ｆ　ｈ　ｏ）。誰が犯人か、わかりにくい。自分は安全な位置にいて実行できるという利点がある。
当然のことではあるが、人を殺す方法を学校では教えない。しかし、今はインターネットや携帯電話、図書を通して、子どもが大人と同じ情報に接することができる。得たい情報を子どもたちは得ることができる。
今回、少年は爆弾の作り方を入手したが、日本でもいずれ、子どもたちが銃を手に入れる日が来るのではないか。あるいは、モデルガンの改造してみせるかもしれない（すでにそういう事件があった）。
まさか、と思うだろうか。しかし、かつては暴力団など特殊な大人しか手に入れることができなかったドラッグを、中高生、場合によっては小学生までもが手にできる時代だ。金と情報さえあれば、大人と同じものが手に入る。

今、私たちの周囲には暴力があふれている。ひとつの暴力は新たな暴力を生み出す。
暴力を受けた子どもたちが、自らの身を守るためと称してナイフを携帯する。パニックに陥ったときに、安易に、あるいは反射的に頼ってしまう。殺すつもりがなくても、殺してしまう。
もちろん、子どもたちの手に銃器を渡さないことはとても大切だ。そのためには、大人社会からも閉め出さなければできないだろう。そして何より、子どもたちが、武器に依存しようと思わない社会を大人たちがつくることが大切だろう。そのためには、有形無形の暴力をひとつひとつなくしていくことだと思う。

「クギ入りの爆弾」と聞いたとき、イラク戦争で使われているクラスター爆弾を思った。殺傷力は通常の爆弾に比べて劣るが広く被害が及ぶという。地雷のように、たくさんの負傷者を生み出す。
飛び散った金属片で、多くの子どもたちが犠牲になった。麻酔どころか、痛み止めさえ手に入らないなかで、涙を流しながら痛みに悶える子どもたち。目を覆いたくなる映像を何度か見た。
今、日本の子どもたちに、そのことを伝えたとしても、きっと武器を使うことの抑止力にはならないだろう。むしろ、そんなに相手を苦しめることができるものがあるなら使ってみたいと言うかもしれない。

子どもたちの心がこんなにも荒んでしまったのは、私たち大人の責任だと思う。
「やさしい心がいちばん大切だよ」。そう言って、自死した小森香澄さんを思う。今の社会に「やさしさ」が足りない。
だから、暴力が蔓延するのだと思う。私たちが今、子どもたちに伝えるべきは、相手を屈服させる「強さ」ではなく、相手を思いやる「やさしさ」なのだと思う。

少年たちがやったことは、どんな理由があったとしても、けっして許されることではない。しかし、そこまで少年を追いつめた私たちはもっと反省し、子どもたちへの理解を深めなければならないだろう。
北風と太陽。子どもたちの手から武器をむりやり取り上げようとしても、子どもたちはますます武装化する。手放すまいと必死になる。それよりも、安心・安全な社会をつくることで、武器はもう必要ないということをわからせたい。